Software: Pitivi

Pitivi es un programa similar al Movie Maker. Lo recomiendo, porque con él se puede realizar un vídeo, a partir de fotos o vídeos seleccionados por los alumnos. 


A continuación, presento el tutorial de Pitivi.

"Presente", canción bellísima

El tema de "carpe diem" se refleja en la letra de esta canción, inspirada en las "Coplas por la muerte de su padre", de Jorge Manrique, según Ricardo Soule 

Presente, de Ricardo Soule (Vox Dei)

Todo concluye al fin,
nada puede escapar,
todo tiene un final
todo termina.
Tengo que comprender
no es eterna la vida,
el llanto en la risa
allí termina.

Creía que el amor
no tenía medida
o dejas de querer
tal vez otra mujer.

Y olvidé aquello
que una vez pensaba
que nunca acabaría,
nunca acabaría,
pero sin embargo terminó.

Todo me demuestra
que al final de cuentas
termino cada día
empiezo cada día
creyendo en mañana
fracaso hoy.

No puedo yo entender
si es así la verdad,
de qué vale ganar
si después perderé
inútil es pelear
no puedo detenerlo
lo que hoy empecé
no será eterno.

Creía que el amor
no tenía medida
o dejas de querer
tal vez otra mujer.

Olvidé aquello
que una vez pensaba
que nunca acabaría,
nunca acabaría
pero sin embargo terminó.

Todo me demuestra
que al final de cuentas
termino cada día
empiezo cada día
creyendo en mañana
fracaso hoy.

Cuánta verdad
hay en vivir
solamente
el momento
en que estás
sí,  el presente…
el presente y nada más.

Actividad: Veo, leo, escucho y escribo sobre modelos 1 a 1

Webinar 2010. Conferencia Valeria Kelly from webinar2010 on Vimeo.







Webinar 2010. Inés Dussel 1 parte. Flacso Argentina from webinar2010 on Vimeo.





Webinar 2010 Inés Dussel 2 parte from webinar2010 on Vimeo.




Webinar 2010. Inés Dussel 3 parte. from webinar2010 on Vimeo.

MI PROPIO COMENTARIO SOBRE LAS PONENCIAS

DE VALERIA KELLY Y DE INÉS DUSSEL

    Es innegable que los nuevos modelos de una computadora por alumno (modelos 1 a 1) nos incitan a replantearnos los contenidos y las estrategias de enseñanza-aprendizaje como modelos ya antiguos. Es hora de asumir el desafío que nos propone la “multialfabetización”; en esta nueva forma, como afirma Valeria Kelly, debemos considerar la finalidad pedagógica y la social, es decir, la innovación en nuestra forma de enseñar, que conlleva la adaptación del currículum, y por otro lado, la inclusión social.  O, de acuerdo con el criterio de Inés Dussel, la función de facilitar “la inclusión social” y “la de enseñar a vivir y a negociar con la cultura digital”.

    

    Coincido con V. Kelly en que la alfabetización del siglo XXI abarca cuatro “dimensiones”: la instrumental, la cognitiva, la comunicativa y la ética. Estos nuevos modelos pedagógicos relacionados con las TICs implican una herramienta; un modo diferente de acceder y procesar la información, una consideración hacia el otro, con el que me comunico; y una mayor aceptación y respeto por el otro, haciendo énfasis en la otredad y en la diversidad.

     

    También acuerdo con Inés Dussel con respecto a la marcada tendencia hacia el individualismo y a la estandarización en el uso de las computadoras. Cada uno hace con su netbook lo que quiere, busca solamente  la información que le interesa, sin interactuar ni compartir o intercambiar sus conocimientos con los demás. Debemos propiciar "la democratización de la cultura digital y de sus usos"; en otras palabras, la puesta en común, la participación colectiva, la inclusión de todos, el desarrollo de la creatividad y de la productividad mediante la ampliación del repertorio cultural. 

    Reconozco que, como sostiene Valeria Kelly, el proceso de lecto-escritura ha cambiado notablemente en el siglo XXI.  No significa que se lea o escriba menos, sino que esto se realiza en forma más fragmentaria, simultánea, inmediata; incluso los adultos en general y los docentes en particular alternamos soportes tradicionales con otros modernos.

    No concuerdo totalmente con esta autora cuando afirma que es falsa la dualidad libro-pantalla. Opino como profesora de Literatura, que en el caso de los textos extensos, como las novelas u obras de teatros, es más conveniente la lectura de libros impresos que de los digitales.

    Comparto, finalmente, con ella su preocupación por la preparación de los docentes actuales y futuros, en este mundo de continuos cambios.  La aplicación de las TICs debe tener un sentido pedagógico, desde la formación de los futuros docentes.

    Por otra parte, considero necesario, como lo propone Inés Dussel, repensar el horario escolar, que resulta limitado para ahondar en una actividad virtual, y el espacio en el aula, de manera que facilite la interacción. Los pupitres deberían reemplazarse por mesas; los alumnos deberían ubicarse en un círculo y no en filas. El docente debería correrse de su puesto de controlador permanente, dirigir desde un costado,  ”entre  bambalinas, y no adelante y en el centro; constituirse en guía y coordinador. 

    Como ambas autoras lo admiten, no basta con usar la nueva tecnología como una mera herramienta para buscar y acceder a la información digital. Debemos capacitarnos y capacitar a nuestros alumnos para que puedan buscar en los sitios más confiables, seleccionar aquella información relevante; ayudar a los estudiantes a convertirse en usuarios activos y críticos, a  construir su propia identidad, como individuos y ciudadanos libres y responsables.

VISITEMOS UN MUSEO VIRTUAL

HENRY ROUSSEAU: PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

ACTIVIDAD SOBRE LA  VISITA A UN MUSEO VIRTUAL

Aclaración: Elegí el Museo de Arte Moderno de Nueva York, aunque no lo encontré entre los links sugeridos, porque las actividades están relacionadas con una pintura de Henri Rousseau, El sueño, que se encuentra en este museo.

Trabajo Práctico Interdisciplinario de Plástica.Literatura

Tema: Henri Rousseau

Subtemas: Su relación con el Arte Naif. 

                  Su cuadro El sueño

Curso: 2° Año

Asignatura: Lengua y Literatura

Fecha de entrega: cuatro clases. Puede desarrollarse uno de los apartados (A), B), C) y D) en cada clase.

Objetivos

-         Buscar y recorrer las instalaciones y las salas de un museo virtual.

-         Relacionar los temas y contenidos con el uso de las TIC, a través de las diferentes aplicaciones: links, blogwebs, vídeos, diapositivas, etc.

-         Conocer los aspectos relevantes sobre la vida y obra de un pintor 

-         Observar con atención las pinturas y describirlas en sus distintos aspectos: color, forma, textura, luz, armonía, contenido, etc.

-         Reconocer en ellas las técnicas usadas por el pintor.

-         Relacionar a H. Rousseau con el arte “naif”.

-         Expresar las impresiones y sentimientos al contemplar un cuadro, por ejemplo, escribiendo poesías.

-         Imaginar historias inspiradas en lo observado y escribir narraciones.

-         Leer y analizar un cuento relacionado con un cuadro.

-         Distinguir entre la narrativa realista y fantástica.

Actividades

    A)     Visita al museo virtual

    1. Entren en el Museo de Arte Moderno de Nueva York y   recórranlo para conocer su ubicación, características, instalaciones, salas y colecciones. El link de MoMA | El Museo de Arte Moderno es: www.moma.org 
-   2. Describan brevemente el museo (características, salas, etc.).
    3. ¿Qué obras de Henri Rousseau se exhiben en una de las salas?

    - Para conocer más acerca de este museo, ingresen en el blog: http://blog.ellasviajan.com/2009/08/27/museo-de-arte-moderno-en-nueva-york-estados-unidos/

- Vean el vídeo

 B) Vida y obras de Henri Rousseau

    1. Averigüen los aspectos más importantes sobre la vida de Henri Rousseau y sus obras más conocidas, sobre todo deténganse en la pintura “El sueño”.

2. Investiguen su relación con la corriente artística “naif”.

Para ello:

-     -   Consulten en la web http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_na%C3%AFf

-        -Observen la presentación de diapositivas al comienzo de esta entrada, los vídeos siguientes y el link  de MoMA | La Colección | Henri Rousseau. (Francés, 1844-1910):  http://www.moma.org/collection/artist.php?artist_id=5056l

-   - Consulten con su profesora de Plástica.


                           


                                VÍDEO SOBRE EL ARTE NAIF

 

CUADROS DE HENRI ROUSSEAU

    C)  H. Rousseau y la pintura “naif”. El cuadro "El sueño"

    1.  Definan la pintura “naif”. Mencionen sus características, técnicas y recursos.

    2. Expliquen la relación de Henri Rousseau con este estilo.

    4. Observen con detenimiento el cuadro “El sueño” y reconozcan los elementos del Naif presentes en él.

   D) Texto "A propósito de ciertos cuentos", de Luisa Pelufo

       Se detienen a observar el cuadro que representa un jardín. Es un jardín frondoso, tropical. Un pequeño espacio de selva domesticada dentro del juicioso límite de su marco.
       Ella leyó un libro que enseña cómo mirar un cuadro. Lo leyó varias veces, con empeño. El autor afirma que el espectador debe introducirse en las telas que observa. Para eso es necesaria una técnica de concentración y relajación oriental que ubicará al observador en potencia en el estado de receptividad ideal.
       Luego continúa con el análisis del color, la textura, las líneas y las formas. El equilibrio, la armonía y, lo que es más grave, el sentido mismo de la obra.
       Cada vez que observa una pintura pone en práctica estas instrucciones, especialmente con el cuadro del jardín que le agrada tanto. Hoy se detiene en el borde interior, donde una hilera de juncos le llama la atención. Una perfecta y deliciosa gradación de verdes les otorga la luminosidad carnosa que atrae.
       Después, los contrastes entre las demás plantas, las flores como lunas solitarias, el fuego profundo de algunos raros arbustos, los pequeños recortes de cielo pálido, y por último, la curiosa mirada de varios leones anaranjados, que asoman sus cabezotas desde puntos estratégicos, la hechizan.
       Y ya está adentgro, el milagro de la comunicación se ha cumplido. Sus pies aplasgtan hojas rojas y amarillas, sus hombros rozan la tersura delicada de las ramas, el sol envía sabiamente algunos reflejos cobrizos.
        Camina indecisa y al mismo tiempo intrigada por el sendero aromático. Pero le preocupan los leones que vio antes y que ahora, desde esta nueva perspectiva, han desaparecido. Sabe que están en algún lugar del cuadro, acechándola, y de repente la revelación confusa de que ha caído en una trampa la inmoviliza de espanto.
        Es sólo un segundo, después echa a correr, cada vez más, cada vez más adentro del cuadro.
        El cuidador del Museo de Arte Moderno hace la recorrida acostumbrada antes de cerrar. Al llegar a la sala Rousseau, no advierte el ligero temblor de malezas en una de las magníficas pinturas allí expuestas.
        Los leones anaranjados ya han vuelto a sus lugares habituales y lo observan con un aire divertido y sospechoso.


     

    1. Lean “A propósito de ciertos cuentos”, de Luisa Pelufo y, con el  cuadro a la vista, completen el análisis que de él la autora realiza en el relato. Describan líneas, formas, colores, contenido, elementos que aparecen, técnica, etc.).

    2. ¿Por qué el cuento de Luisa Pelufo es fantástico?

    3. ¿Qué interpretación da H. Rousseau sobre la presencia de la mujer en esa jungla? ¿Cuál es tu propia interpretación?


    4. ¿Qué personajes o elementos, que están presentes en el cuadro, faltan en el cuento?

  






    D) Producción

   - Elijan una pintura, en lo posible, de similares características, y según las impresiones, sentimientos e interpretación que les sugiere:

    1. Escriban, en la netbook, un poema o una historia narrada, real o fantástica. Coloquen el nombre del cuadro en el cual se inspiraron e inventen un título para su producción.

    2. Presenten la poesía o el cuento de su autoría en un Power-Point o en Impress de Open Office, cuidando de distribuir un párrafo corto en cada diapositiva y de agregar imágenes.

Humor en las aulas

Aquí comparto algunos chistes de la vivaz y siempre vigente Mafalda.

Los diez mandamientos del docente

Los diez mandamientos para el profesor/a

1. Enseña pensar a tus alumnos, no les inculques tus ideas.

2. Inspírales confianza, pero sobre todo ayúdalos a confiar en sí mismos.

3. Replantea tu labor docente, renueva las estrategias y adopta las TIC como una herramienta útil en el aula.

4.  Antes que transmitir conocimientos, comparte e intercambia con ellos todo lo relativo a aprendizaje  y experiencia.

5. Vínculate con tus alumnos desde el afecto, desterrando todo preconcepto o prejucio.

6. No temas a los desafíos, búscalos, lo impredecible de esta profesión la hace más interesante.



7. Fomenta en los adolescentes la lectura, los juicios de valor y la escritura.

8. Transmíteles con tu ejemplo valores, como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la cortesía, la responsabilidad y el compromiso.

9. Disuádelos de discriminar o de manifestar violencia, física o psicológica.

10. Piensa más en las gratificaciones, sobre todo afectivas, que en las dificultades de la docencia. Recuerda que lo afectivo resulta más efectivo.

Ubicación de las escuelas donde doy clases

A continuación, están los mapas de las siguientes escuelas:

COMERCIAL Nº 7 "GRAL. MANUEL BELGRANO"





                   





LICEO Nº 11 "CORNELIO SAAVEDRA"



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